學生期末通知書上老師評語大多雷同、不中肯，沒有反映出學生的真實狀態(tài)？來看看這個學校的期末通知書！上面除了有老師的評語，還有學生的自我評價，更有同學們的互相評價。通過各方面的綜合評價，真實反映學生的學期表現(xiàn)。這種做法讓人眼前一亮，也贏得了家長和學生的點贊。

　　評價同學，孩子們很認真

　　“我平時也努力讀書了，為什么你們給我的評價是‘興趣不大’？”

　　1月17日下午4時許，在漯河小學二年級（7）班的教室里，考試結束后，同學們四人一組，開始集體評價本小組同學本學期的綜合表現(xiàn)情況?？吹叫〗M成員對自己的評價后，張紹川同學向本組的其他成員提出了異議。

　　“張紹川，你在閱讀方面表現(xiàn)不太好，沒有養(yǎng)成好的閱讀習慣，希望你以后能提高。”小組組長宋欣巖敘中肯地指出了張紹川存在的問題。

　　聽著小組同學們的評價，張紹川不好意思地笑笑說：“大家的眼睛是雪亮的。我這方面的確做得不夠好，謝謝大家的提醒，以后我會認真、自覺地完成閱讀任務。”

　　當天下午，漯河小學三年級以下的班級，期末考試結束后，在老師的指導下，大家分組對每個學生都進行了在校發(fā)展水平評價。

　　記者在這張“學生發(fā)展性評價報告單”上看到，學校把學生在校學習的綜合表現(xiàn)情況進行了分類量化，分別有學習表現(xiàn)、品德目標、學科水平、社會綜合實踐、細化內(nèi)容等40余項。針對存在的不足，還列出了提升方向。評價方法除了有自評，還有小組評，最后還有老師進行綜合評價。

　　“在逐條填寫評價內(nèi)容時，同學們很投入，興趣很高，大家認真思考、用心填寫、對人對己負責的態(tài)度讓我很感動。”三（5）班班主任宋麗華說，孩子們自評的時候敢于說真話，評價真實客觀，對同學的評價也實事求事。這樣的評價方式，能促進學生實現(xiàn)自我教育、自我管理，提升班級凝聚力。

　　科學評價，避免千篇一律

　　“這種評價方法能全面反映和評價每位學生在德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展水平。”二年級（7）班班主任袁小鴿老師說，我們能掌握每個學生的發(fā)展情況，寫評語的針對性更強了，也能指導孩子以后努力的方向。

　　三年級的一位學生家長說，前一天晚上，按照老師要求，他和孩子一起進行自評時，感覺這是一個科學的審視自我、檢驗自我的方法，也讓家長認識到了孩子的優(yōu)點和不足。

　　“這種學生發(fā)展評價報告，是對學生的綜合評定。能發(fā)現(xiàn)學生成長過程中的亮點，也能找出不足，補齊短板。”漯河小學德育處主任李占山說，結合日常發(fā)展情況，通過自評和小組評、老師評，能切實反映學生在學習能力、思想品德、行為規(guī)范等方面的水平，給學生在校表現(xiàn)一個公正、客觀、真實的評定，可以引導學生更加注重平時的狀態(tài)，時時做最真實、最優(yōu)秀的自己。

　　對于創(chuàng)新期末評價學生方法的初衷，漯河小學校長張潔春表示，學校制定的這一套“教師寄語+報告單”的評價體系，一改以最后的考試分數(shù)下評語的片面做法。家長在看評語的時候，有了這些翔實的平時記錄和評價，能更加直觀地了解到自己孩子在不同方面的表現(xiàn)情況。

　　“現(xiàn)在是一個報告單，未來我們將不斷完善，把評價內(nèi)容制作成一個評價手冊，逐步建立相對完善、全面、有針對性且更加關注學生學習過程及能力發(fā)展水平的學生發(fā)展綠色評價體系，為孩子自主發(fā)展、健康成長保駕護航。”張潔春說。
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